De acuerdo con la UNESCO, la albafetización digital es la "adquisición de una serie de habilidades básicas del manejo de equipos y programas". Esto implica el conocimiento:
de medios multimedia interactivos y cómo se integran, del uso de los dispositivos y técnicas del procesamiento de información. También de propiciar la valoración de las implicaciones sociales y culturales de las nuevas tecnologías multimedia, y el favorecer la actitud de receptores críticos y emisores responsables en contextos de comunicación democrática.
Como docentes tenemos una tarea aún más difícil; debemos cultivar la capacidad de adaptación al cambio de manera constante, preservando al mismo tiempo las habilidades de escritura de los estudiantes en su forma más pura. Esto puede sonar intimidante, pero hay cosas simples que tú puedes hacer para ayudar a preparar a los estudiantes, al mismo tiempo que fomentas su pensamiento crítico.
Artículo en: https://www.edsurge.com/news/2015-08-30-three-techniques-for-teaching-digital-literacy
Muchos maestros han comenzado a complementar el currículo tradicional con todo, desde vídeo a artículos en línea. Pero la simple adición de nuevo contenido no es suficiente. Debemos inculcar un conjunto de habilidades complementarias que permite a los estudiantes a leer atentamente las cosas dentro de esos medios.
De la misma manera que analizamos temas, desarrollo de la trama y la perspectiva en la literatura, podemos enseñar cómo descodificar los medios digitales. Cuando se explique con una infografía o un vídeo en la clase, pídele a los estudiantes que analicen este contenido: ¿qué género es?, ¿a qué tipo de audiencia creen que se dirige? Evalúa al creador: ¿cuál consideran que era el motivo del creador al hacer este contenido? Comenta las ventajas y desventajas en el uso de imágenes o video al contar una historia respecto a contarla con el texto.Por ejemplo, unos niños empezaron a discutir el terremoto en Nepal basado en una foto de un niño entre los escombros. Los niños comentaron lo que pudieran estar sintiendo, comentaron el panorama de ese grave problema y se compararon ellos mismos. Fotos y vídeo pueden capturar las emociones de la vida real de una manera que el texto no lo hace.
Debemos enseñar con estas herramientas a crear un ambiente donde los estudiantes se sientan seguros de expresar sus opiniones sobre el contenido presentado. Si estás haciendo una lección sobre la Revolución Americana o la Segunda Guerra Mundial, por ejemplo, los estudiantes pueden tener reacciones más fuertes a la información que se presenta cuando ven representaciones visuales de las realidades de la guerra. Anime a los estudiantes a postular sus perspectivas de manera especulativa, como "qué podrían estar sintiendo" o "si podrían estar enojado con los soldados." Debemos enseñar a estas herramientas para crear un ambiente donde los estudiantes se sientan seguros para expresar sus opiniones sobre el el contenido presentado.
2. Ayudar a que los estudiantes se conviertan en fabricantes de texto
Leer y escribir son tareas creativas. A medida que se desarrolla la alfabetización digital, la caja de herramientas de un estudiante crece, y los foros en los que los estudiantes pueden construir, crecen también. Puedes ayudar a los estudiantes en la transición de lo que con frecuencia es su zona de confort (escribir poco, 140 caracteres) a escribir más comentarios en profundidad, como en un blog o en un foro de discusión.
Puedes crear herramientas simples para permitir a los estudiantes seleccionar de manera libre sus temas, organizar una revista, editar videos semanales, y luego compartir su trabajo en línea. Estas tareas refuerzan la escritura. Se puede empezar con una lluvia de ideas para un tema de interés que les apasione, después que busque más información actual y se anime a escribir sus opiniones al respecto. El objetivo será comunicar sus intereses mediante la adición de palabras y frases para acompañar las fotos. Lo que está haciendo es esencialmente "juguetear" con más y más texto. Y poco a poco ir construyendo frases y luego párrafos.
3. Ofrecer orientación para convertirse en ciudadanos digitales responsables
Somos la primera generación de profesores con el poder y la responsabilidad de formar a las generaciones futuras acerca de cómo utilizarán ciertas herramientas, para convertirse en buenos ciudadanos digitales.
Se puede utilizar el aula para problematizar las cosas como: cuánto tiempo es apropiado para estar delante de una pantalla (llámese tableta, iPad, celular, etc.), si es seguro para caminar durante el uso de una tableta, y lo que debe hacer cuando alguien te habla mientras está usando estos dispositivos.
Para los estudiantes mayores, quienes hay mayor probabilidad de que utilicen la comunicación digital, colaboren o usen herramientas como blogs y redes sociales, es importante que den y reciban una retroalimentación constructiva.
Hay que realizar ejercicios reales de cómo practicar la ciudadanía digital en un entorno controlado, de manera que pueda hacerse la crítica constructiva. Imagínate las consecuencias prácticas de esta pequeña tarea, desde navegar por la sección de comentarios de sitios de noticias, interactuar con amigos en Instagram para colaborar algún día con sus colegas. Además, se refuerza el concepto de que a pesar de que la lectura y la escritura en línea puede parecer efímera, nuestras palabras pueden ser vistas por millones y registradas por una eternidad. Y esto también marcará nuestra "huella digital".
